作為一個(gè)普通高中心理教師，真的看不到未來(lái)，在學(xué)校里地位很低很低，想轉(zhuǎn)行，這個(gè)專(zhuān)業(yè)真是太有局限性，除非干的很牛很厲害，但是這樣的氛圍和環(huán)境，本宮做不到啊
前面是一些離題廢話，可以直接跳過(guò)：
當(dāng)老師曾經(jīng)是我的初心，直到現(xiàn)在我也認(rèn)為，沒(méi)有什么職業(yè)比“影響一個(gè)人的成長(zhǎng)”更有價(jià)值。
因?yàn)檫@個(gè)初心，我的每一個(gè)高考志愿都填了師范大學(xué)。
后來(lái)來(lái)了浙大，去互聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)、參加秋招，表面上看離這份初心越來(lái)越遙遠(yuǎn)了，其實(shí)背地里一直惦記著這件事情。
這種感覺(jué)好像圍城，像床前的白月光、心口的朱砂痣。不去體驗(yàn)一把，終究不能甘心。
所以在今年春天，臨近畢業(yè)的那幾個(gè)月，抓住了最后一次機(jī)會(huì)，去到杭州一所初中實(shí)習(xí)心理老師。
這份實(shí)習(xí)源自心理系的直系學(xué)姐，兩位學(xué)姐都比我早一年畢業(yè)，在同一所初中擔(dān)任心理老師的職位。
與其說(shuō)是實(shí)習(xí)，不如說(shuō)是“體驗(yàn)”或者“幫忙”。因?yàn)闆](méi)有轉(zhuǎn)正的崗位缺口，恰好我也并不想轉(zhuǎn)正，融成了一次沒(méi)啥壓力的、輕松愉快的實(shí)習(xí)。
- 工作環(huán)境 -
心理老師和學(xué)校里的正課老師有很多不同，辦公環(huán)境不一樣是最明顯的一點(diǎn)。
中學(xué)心理健康中心是教育部規(guī)定的標(biāo)配，大部分中學(xué)的心理健康中心都大同小異。
首先有一間單獨(dú)的心理健康教室，課桌椅得和普通課堂的不太一樣：
↑類(lèi)似于這種
其次標(biāo)配一間個(gè)體咨詢(xún)室，沙發(fā)、抱枕、明亮的光線、整潔的環(huán)境：
↑個(gè)體咨詢(xún)室
然后還得有一間情緒舒緩室，里面一般會(huì)放一張放松椅，可以跟蹤心率、跟著教程舒緩焦慮情緒：
↑沙發(fā)可以攤平讓人躺著
有些學(xué)校還有情緒宣泄室，放用來(lái)宣泄情緒的假人：
↑看起來(lái)蠢乎乎的hhh
然后還得標(biāo)配一個(gè)沙盤(pán)室，架子上放滿各種各樣奇形怪狀的“沙具”：
↑沙盤(pán)
以上硬件設(shè)施是大部分初高中的標(biāo)配，還有一些軟性的工作環(huán)境也可以po出來(lái)給大家看看。
我實(shí)習(xí)的初中叫建蘭中學(xué)，是一所民辦初中。
↑這所學(xué)校杭州市排第二
雖然沒(méi)有實(shí)習(xí)工資，但是免費(fèi)中飯很好吃：
↑學(xué)姐隨便拍的
學(xué)校的人文環(huán)境非常好，經(jīng)常舉辦名人名家講座，不限于教育界專(zhuān)家，還有許多企業(yè)家，例如西湖大學(xué)校長(zhǎng)施一公，螞蟻金服副總裁漆遠(yuǎn)：
↑名人墻一角
- 工作內(nèi)容 -
由于本次實(shí)習(xí)更多的是“體驗(yàn)”+“幫忙”的性質(zhì)，所以工作任務(wù)相對(duì)輕松，學(xué)姐們一開(kāi)始就跟我說(shuō)：“沒(méi)事情的時(shí)候可以在辦公室里碼論文~”
總的來(lái)說(shuō)工作分為三塊：
策劃開(kāi)展「525·心理健康周」
上中學(xué)生心理健康課
青少年個(gè)體心理咨詢(xún)
1、策劃開(kāi)展「525·心理健康周」
每年的5月25號(hào)是心理健康日，諧音“我愛(ài)我”，大中小學(xué)都會(huì)在那一天舉辦心理健康的活動(dòng)。
↑校門(mén)口的橫幅
建蘭的心理健康活動(dòng)持續(xù)一整周，分別包含這些活動(dòng)：
一節(jié)心理課：各班上一節(jié)心理主題的班會(huì)課
一面心理墻：在校門(mén)口樹(shù)一塊簽名海報(bào)，讓學(xué)生自由留言
一個(gè)心理空間：和外部公司合作，搭建了一個(gè)心理知識(shí)的體驗(yàn)空間
一個(gè)心理樹(shù)洞：讓學(xué)生匿名投稿最近的煩惱
心理空間的工作量最大，這個(gè)空間長(zhǎng)這樣：
↑在室外搭的空間，美其名曰“心理魔法學(xué)院”
類(lèi)似于一個(gè)活動(dòng)瀏覽區(qū)，里面有各種可以看和玩的東西。
例如“心理魔法書(shū)”：
↑玩法是把手掌按在第一頁(yè)，心中默念某一個(gè)困擾你的問(wèn)題，然后隨機(jī)翻到后面的一頁(yè)，寫(xiě)著針對(duì)你的問(wèn)題的答案。
例如“錯(cuò)覺(jué)空間”，陳列各種心理學(xué)經(jīng)典錯(cuò)覺(jué)的圖片。介紹這些錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象時(shí)就可以發(fā)揮考研時(shí)背下的知識(shí)了：
↑這都是啥錯(cuò)覺(jué)來(lái)著？我也記不得了
例如“情緒實(shí)驗(yàn)室”，說(shuō)白了就是做心理測(cè)評(píng)。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，測(cè)出學(xué)生在各個(gè)心理健康維度上的評(píng)分，并給一個(gè)反饋：
↑小陸老師穿著“魔法袍”給同學(xué)們“開(kāi)處方”
↑如果學(xué)生在“行動(dòng)力”維度上得分不健康，就給一顆“行動(dòng)”的藥丸，里面寫(xiě)著一句話，作為“解藥”
這一整個(gè)空間內(nèi)容很豐富，體驗(yàn)下來(lái)會(huì)覺(jué)得很有趣。但事實(shí)上要組織好學(xué)生有序、有紀(jì)律、完整地體驗(yàn)這個(gè)流程，一點(diǎn)也不容易。畢竟面對(duì)的是一群十三四歲的小朋友。
這時(shí)的我，與其說(shuō)是一個(gè)心理老師，不如更像是一名青少年觀察家。
他們會(huì)無(wú)比興奮地拿筆在墻上寫(xiě)用來(lái)博人眼球的【雞你太美】、為自己愛(ài)豆打call的【洛基黑寡婦?】、隱秘地寫(xiě)一些英文字母的【HJL×QYY】甚至在顯眼的地方寫(xiě)【掃黑除惡】用來(lái)搞笑的······沒(méi)有把當(dāng)時(shí)的密密麻麻的名詞拍下來(lái)，是我實(shí)習(xí)期間最大的遺憾。
2、中學(xué)生心理健康課
心理課比我想象的要難上。
我沒(méi)有想到，最難的部分是維持課堂紀(jì)律。
再聽(tīng)話的班，在心理課堂上都是嘈雜的、鬧哄哄的、像蜜蜂窩一樣有持續(xù)不斷的嗡嗡嗡的聲音。
所以在一節(jié)心理課上，心理老師難免需要花時(shí)間停下來(lái)整頓紀(jì)律。這件事對(duì)于習(xí)慣了面對(duì)成年人講ppt的我來(lái)說(shuō)，需要做相當(dāng)充分的心理準(zhǔn)備。
在將近實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，我終于也自己做了一個(gè)教案，給兩個(gè)班上了一節(jié)「考試焦慮」的心理課。
↑只上了一節(jié)，大家不要笑話我啊~
3、青少年個(gè)體心理咨詢(xún)
即便是小朋友，也會(huì)有想要傾訴的問(wèn)題，尤其是在我這樣和他們沒(méi)有什么利益沖突的實(shí)習(xí)老師面前。
青少年的心理咨詢(xún)和成年人的不同之處在于，他們傾訴的心理問(wèn)題通常在我可以預(yù)料的范圍之內(nèi)。
這些問(wèn)題，可能是我自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)，或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)、旁觀過(guò)。
他們的壓力主要源自學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系這三類(lèi)，而且這三類(lèi)問(wèn)題常常交織在一起。
但是有些初中生的心理問(wèn)題已經(jīng)會(huì)非常嚴(yán)重，作為心理咨詢(xún)老師，也常常無(wú)能為力。
例如遇到一個(gè)女孩，特別喜歡音樂(lè)，想以音樂(lè)為生。但是家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)，以后不會(huì)有好下場(chǎng)，擔(dān)心她學(xué)音樂(lè)影響正常的學(xué)習(xí)。女孩子來(lái)訪時(shí)訴說(shuō)，爸媽在禁止她接觸音樂(lè)之后，她每每想起音樂(lè)都會(huì)流淚。在咨詢(xún)室里，聊到她為了繼續(xù)學(xué)音樂(lè)付出過(guò)哪些努力時(shí)，她情緒崩潰，嚎啕大哭。
這時(shí)咨詢(xún)師能做什么？除了傾聽(tīng)和共情，咨詢(xún)師什么也做不了。
- 最后說(shuō)一點(diǎn)感受吧 -
1、當(dāng)老師是不是朝八晚五，很輕松？
我實(shí)習(xí)期間，9點(diǎn)上班、4點(diǎn)30下班，每天的節(jié)奏就是——“剛到辦公室沒(méi)多久就吃中飯了，吃了中飯休息一會(huì)兒，再干一會(huì)兒活就可以下班了”，無(wú)比輕松。
但正常老師不會(huì)有這么短的工作時(shí)間。
他們的早上一般不能賴(lài)床，每天七八點(diǎn)就得到學(xué)校上早課、參加晨會(huì)。對(duì)于年輕老師，還需要另外花時(shí)間寫(xiě)教案、做課件，在工作第一年常常需要加班。
所以哪怕是極端案例不太多的建蘭，兩位學(xué)姐也常常加班到晚上七八點(diǎn)才回家——要知道，她們?cè)缟?點(diǎn)就開(kāi)始工作了。
2、那當(dāng)心理老師是不是比其他老師輕松？
當(dāng)心理老師的壓力來(lái)源不在于升學(xué)，而在于校園里極端心理狀況的case。
中學(xué)生的人際交往、學(xué)業(yè)壓力、家庭關(guān)系各類(lèi)問(wèn)題，通常會(huì)交織在一起，嚴(yán)重的情況下會(huì)以自傷行為（自殘、自虐）表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)心理老師就需要努力將受傷害的學(xué)生拉回來(lái)。
拉回來(lái)了倒還好，拉不回來(lái)，事情就不是“挽救一個(gè)不及格的學(xué)生”那么簡(jiǎn)單了。
這個(gè)時(shí)候，心理老師別說(shuō)是坤作上的壓力，哪怕是自己內(nèi)心的壓力，旁人也是無(wú)法想象的。
3、為什么沒(méi)有選擇這個(gè)職業(yè)？
我在前面說(shuō)，能夠影響一個(gè)人的成長(zhǎng)是很有價(jià)值的職業(yè)。心理老師確實(shí)可以在某些程度上影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。只是這樣一種影響方式，總讓我覺(jué)得哪里不太對(duì)。
大概因?yàn)樽鲆粋�(gè)心理老師，并不能像任課老師一樣和學(xué)生有深層的接觸，學(xué)生也不會(huì)用心對(duì)待一門(mén)副課以及它的老師。
心理課不同于語(yǔ)數(shù)外，他們?cè)谛睦碚n上，不會(huì)有對(duì)知識(shí)的困惑與頓悟，也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)真理的渴望、學(xué)習(xí)的愉悅，自然而然的，心理老師很難成為影響他們成長(zhǎng)的一個(gè)角色。
至少在現(xiàn)在看來(lái)，要讓一個(gè)學(xué)生，在多年后回憶起自己的中學(xué)時(shí)代，發(fā)自?xún)?nèi)心地感慨一聲“哦，當(dāng)時(shí)的心理老師，真的影響到我很多”，聽(tīng)起來(lái)還是很難。
本文原創(chuàng)發(fā)表于微信公眾號(hào)【小鹿的心理話】
我在一所中學(xué)當(dāng)了兩年專(zhuān)職心理老師，每年都帶畢業(yè)班。我的感受是被需要和被期待。
因?yàn)樵谶@之前，我們學(xué)校從來(lái)沒(méi)有過(guò)心理課，學(xué)生們對(duì)這個(gè)科目充滿好奇，當(dāng)我跟學(xué)生們上完第一次課時(shí)，我能感受到學(xué)生們對(duì)下一次心理課的期待，因?yàn)橥笕ド险n的時(shí)候，總會(huì)有孩子看到我走進(jìn)教室就大喊“我的快樂(lè)又回來(lái)啦！”也有學(xué)生很皮的稱(chēng)呼我為“快樂(lè)老師”。我想，我的課也許只是一周一節(jié)，對(duì)他們的影響，遠(yuǎn)不比主科老師和班主任，但是我在學(xué)校幾乎都是保持著很燦爛的笑容，和很有朝氣的狀態(tài)來(lái)跟學(xué)生們打招呼的，課堂上也是激情澎湃的像打雞血一樣的狀態(tài)。
我不能說(shuō)我的課對(duì)學(xué)生有多么翻天覆地的影響，但是我課堂之外用行動(dòng)和態(tài)度去感染學(xué)生，或者哪怕是在學(xué)生們心中想到要找心理老師傾訴，獲得支持，這個(gè)就已經(jīng)很不容易了。剩下的對(duì)學(xué)生的影響，就體現(xiàn)在咨詢(xún)當(dāng)中了。累當(dāng)然是有的，不被重視也很正常，但是這不就是我們心理老師施展拳腳的空間更自由了嗎？發(fā)展前景也是看個(gè)人，在工作和生活中積累的價(jià)值越大，發(fā)展也就是水到渠成的事啦。
做高中心理老師10多年了吧，說(shuō)說(shuō)我自己的感受。
說(shuō)真的，干這行越久，我越覺(jué)得設(shè)立心理老師這個(gè)職位就是一個(gè)錯(cuò)誤。
對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，作為一名心理老師，要一直面對(duì)非常嚴(yán)重的身份割裂。
我自己選擇心理學(xué)，是喜歡心理學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，特別是心理咨詢(xún)這個(gè)方向的內(nèi)容，選擇做老師，是因?yàn)橄硎苤v課的感覺(jué)，也享受和學(xué)生相處、做活動(dòng)等，而這兩者，都是屬于專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的部分，我把這些稱(chēng)之為心理老師的心理專(zhuān)業(yè)性工作。而這些也是我或者大多數(shù)想要做心理老師的人以為的心理老師的主要工作內(nèi)容。
然而，沒(méi)錯(cuò)，心理老師目前在學(xué)校里其實(shí)還有另一個(gè)部分的工作內(nèi)容，就是行政類(lèi)的工作，包括但不止于：心理咨詢(xún)室的設(shè)計(jì)、裝修等工作，學(xué)校心理相關(guān)的各類(lèi)文件的累積整理搜集工作，開(kāi)展校內(nèi)心理健康月組織策劃等活動(dòng)，學(xué)校心理相關(guān)的各類(lèi)評(píng)比工作，因上述活動(dòng)而要產(chǎn)生的上下協(xié)調(diào)溝通等工作…
看到了嗎，行政類(lèi)工作，是你在讀大學(xué)的時(shí)候，根本不會(huì)教的東西，然而，學(xué)校會(huì)默認(rèn)，你作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，來(lái)到學(xué)校，就理應(yīng)精通這些工作了。
而且，我個(gè)人很不幸，最討厭的就是行政類(lèi)的工作，最喜歡的是專(zhuān)業(yè)性的工作，每天從事著自己最喜歡又最討厭的工作，這種割裂感，每天都在折磨著我。
所以如果你是和我一樣，因?yàn)橄矚g專(zhuān)業(yè)性工作而選擇了心理學(xué)又打算以后做心理老師，且厭惡行政類(lèi)工作的，我勸你慎重考慮，不要做心理老師！畢竟這個(gè)職業(yè)，雖說(shuō)是編制內(nèi)，收入穩(wěn)定，但長(zhǎng)期從事下來(lái)，這個(gè)割裂的部分，真的會(huì)讓人特別崩潰的。
而且這兩部分的工作割裂之余，還有一個(gè)很大的問(wèn)題，不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)性工作，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，是難以“出成績(jī)”的（特指政績(jī)）。而對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為最能體現(xiàn)心理老師價(jià)值的，是行政類(lèi)工作。
你心理課上得好，那是作為一名老師應(yīng)當(dāng)?shù)�。（而且他們也并不真的很在乎你心理課上得到底好不好，重要是能獲獎(jiǎng)，為校爭(zhēng)光。）你心理咨詢(xún)做的不錯(cuò)，那也是你作為心理專(zhuān)業(yè)的人應(yīng)當(dāng)?shù)�。（不過(guò)你也只能咨詢(xún)那么一小部分學(xué)生，也沒(méi)有真的可以為全校學(xué)生提供服務(wù)。）
所以，如果一個(gè)心理老師能讓領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得你是優(yōu)秀的，是什么時(shí)候？
你能讓我們學(xué)校評(píng)選上心理的什么示范學(xué)校啊，能夠舉辦各類(lèi)成功的心理活動(dòng)啊等等的時(shí)候，那我就覺(jué)得，你是一名優(yōu)秀的心理老師。
當(dāng)然我覺(jué)得也不能怪領(lǐng)導(dǎo)眼光不行，因?yàn)楫吘共恢故切睦砝蠋煟鋵?shí)學(xué)科老師也一樣的。因?yàn)樗^的“學(xué)生全面發(fā)展，身心健康”本來(lái)就是一個(gè)難以衡量的東西，可能我現(xiàn)在的教育，學(xué)生會(huì)在多年后覺(jué)得對(duì)他成長(zhǎng)有幫助，可是，領(lǐng)導(dǎo)在校內(nèi)任期就這么久，他如果想要升官，想要讓上面的領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得他是有能力的，就只有靠他任期內(nèi)能夠獲得的實(shí)實(shí)在在的東西來(lái)衡量。于學(xué)科老師來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生的成績(jī)，于心理老師來(lái)說(shuō)，就是我們是否能夠幫助學(xué)校評(píng)選上這些示范學(xué)校，舉辦影響力大的心理活動(dòng)。
所以為什么我說(shuō)心理老師這個(gè)職位是一個(gè)錯(cuò)誤？
因?yàn)槭紫�，心理老師工作�?zhuān)業(yè)性那個(gè)部分，完全可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)或者引進(jìn)社工來(lái)替代，而且這樣還避免了一個(gè)利益沖突的問(wèn)題。但一旦是由體制內(nèi)的心理老師來(lái)從事這些工作，最終很有可能心理老師的專(zhuān)業(yè)性工作，更多的是在幫助學(xué)校在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而不是能真正的幫助到那些需要被幫助的學(xué)生們。
比如學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作，其實(shí)說(shuō)真的，我很難說(shuō)目前的工作流程是真的可以幫助到一些心理有問(wèn)題的學(xué)生，但是，它卻能很好的幫助學(xué)校規(guī)避一些法律上的風(fēng)險(xiǎn)。
比如說(shuō)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作流程，包括做問(wèn)卷篩查，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)，什么情況需要通知家長(zhǎng)，什么情況必須要求其前去就醫(yī)，如若需要返校便需要提供醫(yī)生證明…等等。
實(shí)際工作中，也確實(shí)能督促一部分家長(zhǎng)重視孩子心理，帶他們就診。但更重要的其實(shí)是讓學(xué)校可以規(guī)避法律上的風(fēng)險(xiǎn)。有些情況下學(xué)生或許是回校讀書(shū)對(duì)他病情恢復(fù)更有幫助，但實(shí)際按照一些規(guī)定，他的情況是不能回校讀書(shū)的。這就遇到一個(gè)很尷尬的情況：到底是按規(guī)定走？還是要考慮個(gè)體不同狀況？
此時(shí)做這個(gè)決定的人，是需要承擔(dān)這個(gè)決定帶來(lái)的后果的。當(dāng)然不考慮梨范讓其回校，沒(méi)事發(fā)生就是一個(gè)佳話，出了問(wèn)題呢？上面領(lǐng)導(dǎo)層層追責(zé)，發(fā)現(xiàn)你沒(méi)有按照規(guī)定辦事，百口莫辯啊！
所以最終大部分的人其實(shí)也只能選擇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，按規(guī)定去執(zhí)行了，也是非常無(wú)奈之舉。
我覺(jué)得這并不能單純的責(zé)怪學(xué)�；蛘呱蠈宇I(lǐng)導(dǎo)，其實(shí)我相信最初設(shè)立這些規(guī)定制度的人，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該也是幫助學(xué)生，就正如提倡搞素質(zhì)教育，最初出發(fā)點(diǎn)也是希望學(xué)生全面發(fā)展，不要唯成績(jī)論�？墒沁@么多年過(guò)去了，我身在教育系統(tǒng)中，看到的是越來(lái)越看重成績(jī)的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、還有整個(gè)社會(huì)…
當(dāng)初為了解決問(wèn)題而設(shè)立的政策和制度，現(xiàn)在反而維持了問(wèn)題的存在。
我覺(jué)得也不能單純的怪校長(zhǎng)目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，老師沒(méi)能堅(jiān)持教書(shū)育人的理想而淪為應(yīng)試教育的工具…畢竟，當(dāng)你的工資獎(jiǎng)金都和學(xué)生的高考成績(jī)中考成績(jī)直接掛鉤，當(dāng)你的考核評(píng)價(jià)都直接與能夠量化的東西掛鉤，而人的精力真的是有限的，那我又哪還有多余的精力，在完成KPI之余，還能貫徹我的理想呢？我總不能在年終考核的時(shí)候?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：因?yàn)樯狭宋业男睦碚n，學(xué)生都開(kāi)心多了。畢竟，我就算證明心理課和學(xué)生成績(jī)的提升有關(guān)系，也只能證明相關(guān)，不能證明因果啊。畢竟，就算沒(méi)有上心理課，學(xué)生的成績(jī)也還是能提上去的啊。
…
感覺(jué)有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。
為什么心理老師專(zhuān)業(yè)性的工作會(huì)有利益沖突，很簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，而學(xué)校層面又對(duì)你有對(duì)學(xué)生處理的相應(yīng)要求的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)利益沖突。這時(shí)候你是該為學(xué)生服務(wù)呢，還是得為學(xué)校的要求服務(wù)？可能很多人會(huì)很理想化的覺(jué)得，當(dāng)然是為學(xué)生考慮了，我的來(lái)訪者是學(xué)生�。】�，給你發(fā)工資，掌握你升遷調(diào)動(dòng)大權(quán)的，是學(xué)校啊�？吹竭@其中的微妙之處了嗎？這與購(gòu)買(mǎi)服務(wù)不同的是，你如無(wú)意外，會(huì)在這個(gè)學(xué)校呆很久，可能是直到退休，而這個(gè)學(xué)生，最多（小學(xué)的話）在學(xué)校呆6年。各位，（羅翔托眼鏡）用你樸素的情感想一下，不要用圣人的角度來(lái)想，長(zhǎng)期以往，作為一名學(xué)校能掌握你職業(yè)生殺大權(quán)的心理老師，你是會(huì)更多的考慮學(xué)校要求？還是考慮學(xué)生利益？
當(dāng)然會(huì)有人說(shuō)，我才不在乎，我要為學(xué)生服務(wù)，我可是人民教師！那可能你就成為了，哪個(gè)學(xué)校都覺(jué)得你是問(wèn)題老師的那類(lèi)老師了。
心理老師行政類(lèi)工作，其實(shí)和其專(zhuān)業(yè)性是會(huì)互相沖突的，一般行政類(lèi)工作做得好的心理老師，大多在專(zhuān)業(yè)性上都不怎么樣。我以前特別崇拜那些“心理牛校”也就是評(píng)估上了心理示范類(lèi)或者特色學(xué)校，活動(dòng)搞得特別好的心理老師，后來(lái)接觸多了就知道，其實(shí)他們的心理專(zhuān)業(yè)性（特指上課水平和心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)能力）真的不怎么樣，但他們?cè)谛姓?lèi)方面的能力確實(shí)非常的厲害，我是不具備那樣的能力的。
我并沒(méi)有貶低這些老師的意思，我想說(shuō)的是，你的時(shí)間精力就這么多，你把更多的時(shí)間花在行政類(lèi)上面，就必然得減少專(zhuān)業(yè)性工作上的時(shí)間和精力。反之亦然。然而，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最痛苦的是，行政類(lèi)工作反而是必須要完成的，而專(zhuān)業(yè)性工作是學(xué)校覺(jué)得你做了就行，根本不關(guān)注你做的質(zhì)量。
這個(gè)行業(yè)好像已經(jīng)形成這樣的規(guī)則了，心理老師就是應(yīng)該做行政類(lèi)工作+專(zhuān)業(yè)性工作，還希望你能兩手抓，行政類(lèi)必須要硬（專(zhuān)業(yè)硬不硬不管，反正招聘的時(shí)候就以你畢業(yè)的學(xué)校等級(jí)和學(xué)歷來(lái)衡量就ok了）。所以在大學(xué)里，心理老師學(xué)習(xí)了一堆的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)到了學(xué)校根本用不上，如果你恰好也擅長(zhǎng)和喜歡行政類(lèi)的工作，就會(huì)如魚(yú)得水，但我相信大部分選擇心理學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人，其實(shí)大多都并不會(huì)喜歡從事行政類(lèi)的工作。
所以我希望能夠在這里發(fā)出一個(gè)呼聲，作為心理老師，其實(shí)不該順從這樣的安排啊，我們應(yīng)該更加堅(jiān)持和爭(zhēng)取我們作為心理老師專(zhuān)業(yè)性的那個(gè)部分，那才是我們個(gè)人職業(yè)價(jià)值感的成就和所在，而那些行政類(lèi)的工作，理應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的行政類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才去從事，還我們心理老師一片專(zhuān)業(yè)凈土吧！
如果心理老師的這個(gè)職位無(wú)法撤除，至少，期望未來(lái)，能夠?qū)⑦@兩個(gè)部分的工作分離，讓專(zhuān)業(yè)的人，去做專(zhuān)業(yè)的事情，而不是像現(xiàn)在這樣四不像，嚴(yán)重的割裂。
當(dāng)然，這也只是我個(gè)人的感受，受到我個(gè)人的經(jīng)歷的影響，帶有我個(gè)人的主觀性，不代表全部心理老師的感覺(jué)。
感謝題主的提問(wèn)，讓我把憋了很久想說(shuō)的話，能夠有一個(gè)可以述說(shuō)的地方。
因?yàn)槟壳皶簳r(shí)還是希望在學(xué)校繼續(xù)混口飯吃，就匿了，期望以后我能完全從事我真正所愛(ài)之工作時(shí)，可以光明正大的把這番話藱n隼礎(chǔ)?/p>
（因發(fā)現(xiàn)一些規(guī)錯(cuò)字和不通順的地方，所以修改了一下回答，增加了一些說(shuō)明）
關(guān)于“究竟心理老師有沒(méi)有出路”的長(zhǎng)篇大論的論述型內(nèi)容我就不贅述了。
簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)，心理老師的出路在哪里？
1、走教學(xué)路線。潛心研究心理健康課教學(xué)、把自己的課上的有聲有色，受到學(xué)生喜歡和歡迎，力爭(zhēng)要達(dá)到“心理老師確實(shí)是懂我們”、“心理老師的課講的正是我們所需要的”。
沒(méi)有排課的學(xué)校，就主動(dòng)申請(qǐng)開(kāi)課或者上班會(huì)課。有公開(kāi)課和賽課的機(jī)會(huì)，一定要牢牢把握住，你也許一入職沒(méi)有受到像語(yǔ)數(shù)外老師那樣被各種領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的待遇。但這正好也給了你自己打磨自己的空間和機(jī)會(huì)。待到有機(jī)會(huì)的時(shí)候，一展風(fēng)采，本來(lái)心理老師人頭就不多，各種賽課獲獎(jiǎng)應(yīng)該還是不難的。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以后，也可以積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、團(tuán)委、民政以及心理名師工作室等，開(kāi)展一些講座和活動(dòng)，定會(huì)擴(kuò)大你的影響力、提高你的成就感。
2、走德育路線。我這里所講的德育路線，主要是指學(xué)生心理輔導(dǎo)和班主任工作。
做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，大有可為。畢竟大眾對(duì)于心理學(xué)認(rèn)知的主要方面，就是心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)。你可以在學(xué)校對(duì)心理輔導(dǎo)及咨詢(xún)工作進(jìn)行科普宣傳，每一個(gè)過(guò)來(lái)找你談話的學(xué)生，都是你專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步的助力者。
在不斷的跟學(xué)生進(jìn)行談話交流的過(guò)程中，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更適合、擅長(zhǎng)的技術(shù)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候不一定是要使用多么專(zhuān)業(yè)深刻的咨詢(xún)技術(shù)，你對(duì)她真誠(chéng)的陪伴、引領(lǐng)和建議，就會(huì)給她帶來(lái)莫大的安慰和鼓勵(lì)。
做班主任工作，心理老師也更能有施展的平臺(tái)。雖然我沒(méi)有做過(guò)班主任，但因?yàn)槊块g隔兩周才給某個(gè)班學(xué)生上一次心理課的感受看來(lái)，跟學(xué)生每天朝夕相處的老師，才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生更大的影響力。而學(xué)生也更傾向于“依戀”他們每天遇到的主科老師，這種師生之間濃濃的感情才是我真正羨慕的。
另外，根據(jù)我所了解的一些心理教研員的反饋，部分學(xué)校有心理老師帶班主任的班級(jí)，其考試排名等也會(huì)比其他班級(jí)相對(duì)而言更優(yōu)一點(diǎn)。
3、走科研路線。中小學(xué)的教師科研，真的不難。要比你研究生做心理實(shí)驗(yàn)、做統(tǒng)計(jì)分析容易很多。并且這也是你工作最容易出彩的地方，為什么？因?yàn)榻炭蒲谢顒?dòng)有成果。
把潛心研究的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)，用文字的形式轉(zhuǎn)化為教育論文和教育敘事，積極參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比，最好還能一學(xué)期發(fā)表1-2篇文章。這樣優(yōu)質(zhì)、懂得自我規(guī)劃的老師，哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不覺(jué)得省心呢？
這樣一來(lái)，你自己也不會(huì)覺(jué)得心靈空缺，在學(xué)校沒(méi)有用武之地了。甚至也不太有時(shí)間去煩惱“我的出路究竟在哪里”這樣的問(wèn)題了。（教科研這單就簡(jiǎn)單談?wù)�，不展開(kāi)來(lái)說(shuō)了。）
4、走“打雜”路線。以前我也有一個(gè)不合理的認(rèn)知信念，覺(jué)得自己是專(zhuān)覚n鏨�，学撂K餉炊嗄甑男睦硌�，不蓫{穩(wěn)プ鲆恍按蛟印鋇氖攏朔炎約骸⑻朔炎ㄒ盜�。其蕮�(dān)罄聰胂�，哪个栗rΣ歡家嫻恪霸郵隆蹦兀考?jí)q靡鄖疤澄渙斕妓倒庋瘓浠埃毫斕季褪譴蛟擁�。所以，你不要把你“打杂′^氖碌背傘按蛟印�，而蕪�(qiáng)梢緣背稍諗嘌約骸骯芾懟⒆櫓托鰲鋇哪芰Α?/p>
當(dāng)然，我們必須要牢牢把我們自己的專(zhuān)業(yè)陣地不放松。但在此基礎(chǔ)上，兼職一些“雜事”非常普遍。反過(guò)來(lái)想想，人家有的數(shù)理化老師，名校畢業(yè)、升學(xué)壓力大，都要干很多班級(jí)管理的雜事，讓你心理老師干一些雜事也是情有可原的。
要記住，你畢業(yè)了，你工作了。像碩士、本科階段那樣每天“沉迷于專(zhuān)業(yè)”的日子也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭Τ蔀闉閷W(xué)校做一些力所能及的添磚加瓦人了”。當(dāng)然，“打雜”也是一門(mén)技術(shù)活，打什么類(lèi)別的雜、多大的精力放在打雜上，打到什么標(biāo)準(zhǔn)水平，都是值得你自己去進(jìn)行推敲和規(guī)劃的。
比如說(shuō)，你兼職一些團(tuán)委的工作、德育處的工作、宣傳方面的工作，都是與心理學(xué)有一定的聯(lián)系，而且還能夠借由這些平臺(tái)來(lái)更進(jìn)一步推廣你的心理學(xué)科普，展現(xiàn)你的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？而讓你去做一些文印、總務(wù)或者事不擅長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)方面的工作，你可以適當(dāng)?shù)目紤]是否值得，如何婉言推辭等。
其實(shí)，我分享的這些是不就是一般學(xué)校教育工作的主要陣地？而且這幾者之間也是相輔相成、相互促進(jìn)的。比如說(shuō)，教學(xué)思考的深入了，自然促進(jìn)教科研的成長(zhǎng)；學(xué)生輔導(dǎo)的多了，自然管理能力也能有利提升。
所以，你但凡選擇其中1-2個(gè)好好做，往深了做、往內(nèi)涵上做，都會(huì)有一定的起色。借由我們歷家的教育方針的話，你可以在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行特長(zhǎng)的發(fā)揮。到時(shí)候，你的影響力就不僅僅是你們學(xué)校，而是至少區(qū)-市級(jí)別的了。
所以，總結(jié)起來(lái)——
作為心理老師要接受你的“特別”，也要接受你的“普通”。
你的“特別”在于，你就是永遠(yuǎn)無(wú)法跟語(yǔ)數(shù)外老師比地位、比成績(jī)、比績(jī)效；甚至也沒(méi)有辦法跟體育老師、音樂(lè)老師、美術(shù)老師比比賽成果。接納這個(gè)現(xiàn)實(shí)，你就會(huì)快樂(lè)的一些。畢竟，語(yǔ)數(shù)外的老師壓力確實(shí)也大、也不容易。
你的“普通”在于，不要因?yàn)槭且粋�(gè)“獨(dú)苗”心理老師，于是把自己看的“特別”，而是相反，更要把自己看的“普通”。你是心理老師并沒(méi)有什么特別的，也許你們學(xué)校心理科目只有你一個(gè)人，所以感受到比較孤單。但是不妨從觀察其他學(xué)科老師的成長(zhǎng)與發(fā)展，作為參照，再對(duì)標(biāo)自己的特長(zhǎng)和理想，規(guī)劃好職業(yè)生涯發(fā)展的道路。
做好一個(gè)普通老師應(yīng)該做的，幸福感就慢慢積累起來(lái)了。
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