今天的暴力行動的面較廣，全班超過四分之三的學生難逃厄運。最多的遭了二三十個，很多的學生手板紅了，還有一兩個學生有發(fā)青的現(xiàn)象，這主要是學生在挨手板時伸縮敲到脆弱位置造成的。下課后，我一直在思索自己的做法是否得當。

　　雖說教育中流傳著這樣一句話：沒有愚蠢的學生，只有教不好書愚蠢的老師。但是說實話現(xiàn)在的學生不好教�。〈蠖喔改赋鐾獯蚬�，家里只用爺爺奶奶、外公外婆級的，不要說對他們進行學習上的輔導，連最基本的習慣教育都難以進行。孩子是家里的寶貝，回家不要說做什么家務(wù)，很多都只知道玩耍，很多回家學習的任務(wù)讀難以扎實地完成，很多完成了的都只是胡亂做完而已。

　　學生有太多不良的頑固習慣，老師糾正起來相當困難。其實我們老師教育學生都是循循善誘，先微笑教育，再批評指正�？蛇@些輕微的語言行動對部分學生是沒有太多作用的。正所謂“不見棺材不掉淚”，你不把行動放在他身上，學生根本“不買帳”。難道是老師的個人魅力有限，難以影響學生嗎？其實這有諸多原因，其中來自社會的不良影響是不可估量的。

　　其實老師都知道體罰學生不對，可現(xiàn)實讓事與愿違。期末，原本的素質(zhì)教育又回到應(yīng)試教育的軌道上來了。上級主管部門要成績，家長要看分數(shù)，老師能做什么？還不是只有把這一切壓在學生身上。

　　很多時候教師的位置難以把握，難道我們只有永遠站在彷徨的十字路口嗎？