好了，剛才似乎有點(diǎn)兒太過煽情了。我想表達(dá)的另外一點(diǎn)是在很多家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的問題更多的是父母教養(yǎng)方式的問題，父母自我的成長(zhǎng)提升更重要之后，千萬不要陷入另外一個(gè)極端，就是例于自責(zé)，后悔當(dāng)初。過去的已經(jīng)過去了，后悔有用嗎？能重新來過嗎？以后怎么做才是正經(jīng)事。同時(shí)，也不要對(duì)自己有太多的苛求，突然覺得自己什么都不會(huì)都不懂，壓力巨大，甚至感覺不配當(dāng)爸爸媽媽，耽誤了孩子的美好前程。認(rèn)知主義心理學(xué)派代表人物皮亞杰認(rèn)為兒童智力發(fā)展的根本動(dòng)力在于兒童自身和意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利也提出過兒童自出生即具備了“精神胚胎”，兒童智能是自發(fā)性的。我個(gè)人雖然也認(rèn)同成年人教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，但也始終相信孩子本身具備著無限的潛能的，就像有一個(gè)小宇宙，他是具備自我修復(fù)、自我成長(zhǎng)的能力的，而父母與孩子之間“愛的聯(lián)結(jié)”正是這個(gè)小宇宙的助燃劑。盡管我們認(rèn)同父母對(duì)于孩子的影響是巨大的，但也絕不是決定性的。社會(huì)環(huán)境如此復(fù)雜，變量太多了，孩子完全有可能依靠自己或他人的力量去突破、去成長(zhǎng)。不然，社會(huì)怎么會(huì)發(fā)展，科技人文怎么進(jìn)步呢？所以，愛孩子的父母?jìng)�，無需焦慮，釋放壓力，積極努力做好自己就夠了。不然，孩子們何其敏感聰慧，您的焦慮會(huì)傳遞給孩子的，而緊張的情緒會(huì)抑制孩子潛能的發(fā)揮。從另外一個(gè)層面來講，父母也是人，更是這個(gè)社會(huì)的主體，除了在家庭中教養(yǎng)孩子之外，我們也應(yīng)該有自己的社會(huì)責(zé)任和發(fā)展需求，也應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)自己作為一個(gè)社會(huì)人的價(jià)值。所以，我認(rèn)為家庭教育是父母與子女的共成長(zhǎng)，同進(jìn)步�，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)家庭教育也越來越重視，國(guó)家層面教育部也發(fā)了文件，專家們一直在說理論的發(fā)展是瓶頸，非常認(rèn)同，需要大家共同努力在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的總結(jié)和提升，應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。
現(xiàn)在家庭教育中流傳的比較多的有成長(zhǎng)的敏感期，延遲滿足，共情，抗挫折教育等等，要么是自己看了一些暢銷書，要么就是聽了一些專家的講座，似乎每個(gè)家長(zhǎng)都能說上一點(diǎn)兒來。我也借一個(gè)我認(rèn)為相對(duì)還比較專業(yè)的老師那里看到的案例和大家探討一下。為避免摻雜我的主觀評(píng)價(jià)，案例原文摘錄如下。
家長(zhǎng)問：“昨天帶丸子上樂高課，他在公共區(qū)域玩兒自由搭建，剛搭了一點(diǎn)，兩個(gè)大孩子下課了沖出教室來到他旁邊，看了下說，咱倆剛才在這搭的怎么沒了（意思是上課前他們搭的東西應(yīng)該是因?yàn)樗麄冸x開了不玩兒了，就被別的孩子拆了，但沒完全拆干凈），丸子是坐在這兩個(gè)孩子曾經(jīng)搭建的對(duì)面，然后兩個(gè)孩子不管三七二十一就一把把丸子搭的東西弄壞并搶了他的樹和搭建塊兒，丸子一下就哭了，而且哭得特別大聲。兩個(gè)孩子中一個(gè)看到他哭了趕緊把搶的樹扔回給他，這種情況發(fā)生時(shí)，這兩個(gè)大孩子的家長(zhǎng)就在身邊的，但沒說一句話，遇到這種情況，我該怎么解決，怎么勸他不哭？”
“我當(dāng)時(shí)是用目光追著那個(gè)搶東西的孩子，但沒說什么，蹲下來跟丸子說，那個(gè)哥哥把東西還給你了，你就別哭了，咱們一起把你剛才搭的修好吧。但是不行，還是止不住。后來他發(fā)現(xiàn)還有零件在別的小朋友手里，就說他們還搶了我的什么什么，我就跟他說，小哥哥搶你的積木快和弄壞你搭建好的東西是不對(duì)的，我知道你心里很難過，但一直哭不能解決問題。后來也有小朋友勸他，一直哭就媽媽教我進(jìn)入她的身體 媽媽是我的性啟蒙老師不帥了，總之最后就慢慢停了。繼續(xù)搭，但表情依然不開心。沒兩分鐘他的老師就來叫他上課了，他執(zhí)意要讓我看著他搭的東西，后來商量半天，只幫他保管幾個(gè)重要的搭建零件才愿意去跟老師上課。”媽媽向?qū)＜易稍內(nèi)绾稳ゼs束兩個(gè)大孩子。
我們來看看專家給的回復(fù)“這種沖突是無法預(yù)防的，以后可能還會(huì)有，所以去約束兩個(gè)大孩子那是不可能的，我們不能讓我們的孩子生活在完全沒有傷害的空間，所以最好的保護(hù)是讓孩子有面對(duì)挫折應(yīng)對(duì)沖突的能力，您說的對(duì)（前面已經(jīng)有一位老師給的指導(dǎo)是沒有必要讓孩子不哭，安撫共情就好。），沒有必要急著讓孩子不哭，孩子被無緣無故破壞了搭建好的積木，傷心難過生氣是非常正常的，允許孩子宣泄一下自己的情緒，媽媽做好共情，等孩子情緒平復(fù)下來還可以啟發(fā)孩子想一想做些什么能夠幫助自己感受好一些，下次遇到這種事情怎么辦，這會(huì)比思考如何約束別人的孩子有效的多。”，“那個(gè)媽媽看到自己的孩子受了委屈心里肯定是很氣的，但是這是一個(gè)幫助自己的孩子提升抗挫折能力，提升沖突化解能力，還有提升情緒調(diào)節(jié)能力的機(jī)會(huì)，這么想這個(gè)事情就變成好事了，任何體驗(yàn)對(duì)于孩子來說，都是我們加以正向引導(dǎo)的契機(jī)：）”