她自我介紹她叫黃樂樂老師，我們可以叫她“密斯黃”而且她特別給我說英語里女士是這么稱呼的“Miss”是未婚女士“Mrs”是已婚女士但后面是跟丈夫的姓，她用自己的姓那就是“Ms”。
我們班有調(diào)皮的男生學(xué)港臺(tái)劇對著“Ms黃”來了一句“Yes，madam！”，Ms黃也沒有生氣說對于年紀(jì)比較大的已婚女生可以這么叫，可我有那么老嗎？
我們那個(gè)同學(xué)似乎是獲得了某種默許大著膽子問Ms黃，那香港人為啥喜歡對著女警察叫“Madam”，老師說，那你覺的警察古板嗎，女警察是不是更古板，“Madam”是用在比較嚴(yán)肅的場合，是一種比較古板稱呼，當(dāng)然對于年紀(jì)比較大的女士是一種比較尊敬的稱呼。
我們都聽得津津有味，就一個(gè)“女士”Ms黃就能講出這么多門道，英語和漢語完全不一樣��！還是挺有意思的。
當(dāng)然第一節(jié)課果然開始教二十六個(gè)字母，Ms還給說，你們當(dāng)中有多少任參加了暑假學(xué)校組織的免費(fèi)補(bǔ)習(xí)班，班里一半的同學(xué)舉手，我看到了暑假喊我去上課的小學(xué)同學(xué)，他一副痛心疾首的樣子看著我，他可是通知過我的！
切，我才不怕呢，我姐可是學(xué)霸，她給我補(bǔ)習(xí)了一個(gè)假期，我怎么會(huì)是一張白紙啥都不知道呢！咱們走著瞧。
可能是“字母歌”我唱得太熟了，我和暑假上過補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)一節(jié)課就全背會(huì)了二十六個(gè)字母。
看著我熟練的寫著二十六個(gè)字母，Ms黃問我學(xué)過字母，我說我姐暑假教的，Ms黃問你姐多大，我說十八上高三了，Ms黃說我寫得不錯(cuò)很工整。
時(shí)間過得很快開學(xué)一周了，我姐看我天天如此刻苦的學(xué)習(xí)英語覺得我懂事了，給我媽說我知道學(xué)習(xí)了，我媽還不相信，看著我天天對著鏡子練口型覺得我姐對我影響挺大，嚴(yán)肅地對我姐說好好教你弟弟。
于是我姐有事沒事和我對兩句口語，這樣讓我信心倍增，于是在Ms黃的課堂上每次“暢所欲言”的都是我，我發(fā)現(xiàn)Ms黃看我的眼神滿滿的都是濫勵(lì)和欣賞，于是我更加“肆無忌憚”地說著我滿是方言風(fēng)格的英語。
有一次我爹無意問，教我英語老師的名字，我說了Ms黃的名字，老爹說：“她是不是四十多歲微胖戴黑邊眼鏡！”我說“是啊，爸你認(rèn)識(shí)我們英語老師嗎？”
我爹說：“當(dāng)然認(rèn)識(shí)了，她愛人是你哥的數(shù)學(xué)老師，他倆以前是坤人自學(xué)考上師范當(dāng)?shù)睦蠋�，他倆可不容易了！”
我說：“不會(huì)吧，我們英語老師以前是干什么的？”我爹看了我一眼說“他們以前都是修造廠的工人，黃老師是跟著她愛人的父親學(xué)的英語，黃老師愛人的父親是支援大西北的大學(xué)生，是上海外國語英語專業(yè)畢業(yè)的高才生！”
“黃老師有這么厲害的老公公，那學(xué)起來還不容易！”我自以為是的說，我爹撇了我一眼說：“我們以前都學(xué)俄語，黃老師也學(xué)的是俄語，她初中都沒畢業(yè)就趕上｀上山下鄉(xiāng)｀了，她學(xué)英語可不是那么容易的。”
我準(zhǔn)備再問一下我爹關(guān)于黃老師的情況，家里來人有急事把我爹叫走了！再后來黃老師自己給我講了她的經(jīng)歷。
我上初中的時(shí)候，根本還沒有現(xiàn)在的語音室，所以我們的聽力完全依賴于Ms還給的一臺(tái)老式雙卡錄音機(jī)，每天黃老師總要讓我們聽錄音，美其名曰“貫耳音”。
有人聽得昏昏欲睡，有人聽得津津有味，的確錄音機(jī)磁帶完全彌補(bǔ)了Ms黃發(fā)音生硬的缺點(diǎn)！
中國教育科學(xué)研究院對2萬名家長和2萬名初中生進(jìn)行的大規(guī)模實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)，描繪當(dāng)下初中生家庭教育的整體現(xiàn)狀和大致輪廓，呈現(xiàn)出初中生家庭教育的十大誤區(qū)。家長們快來一起看看，你中招了嗎？
這十大誤區(qū)勾勒出初中生家庭教育“兩輕兩重”的特點(diǎn)——重子女教育投資，輕家庭文化建設(shè)；重子女學(xué)業(yè)監(jiān)督，輕子女心理支持。希望家長能認(rèn)真耐心讀完，從中獲得一些啟發(fā)和反思。
問題頻現(xiàn)但并未對親子關(guān)系造成破壞性影響
一直以來，公眾對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，甚至給青春期貼上叛逆、令人頭疼等負(fù)面標(biāo)簽。這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，極易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機(jī)管理”的教育方式，反而強(qiáng)化了初中生的叛逆行為，導(dǎo)致親子沖升級。