記得上次慶祝課，惠子老師點(diǎn)了幾位同學(xué)的名字說“站起來”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)所有人笑起來，我不清楚大家的笑點(diǎn)在哪里�？晌业男�點(diǎn)來源于惠子老師人民教師的身份。那句“站起來”的殺傷力，只看到被點(diǎn)名的同學(xué)蹭的站起來。這就是惠子老師身上所攜帶的老師能量。就像陳殊說的，惠子老師無論哪里都是自帶講座的。老師這個(gè)身份所攜帶的嚴(yán)厲，果斷，教誨的能量深深的植入了惠子老師身上。

        9月19日晚七點(diǎn)，我和佑又參加絢彩童年繪本館舉辦的故事會(huì)�；葑永蠋熓紫戎v了一只小兔子的故事，接下是繪畫的時(shí)間。老師出示繪畫小兔子作品，提出了繪畫的要求。然后，老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張紙和供小朋友共用的畫筆，并告訴家長(zhǎng)可以幫他們完成。

        我和佑又開始動(dòng)手。佑又將紙鋪開，拿了一只綠色的筆給我。坐在后面的我，拿了筆，聽從他的指令畫畫。先畫小兔子的耳朵，再畫頭，接著畫身子，最后畫小兔子的外衣—連衣裙。盡管我一筆一劃都是在佑又的要求下畫畫，甚至有幾筆還是他的真跡，但已完工的小兔子作品，他不認(rèn)賬，并指出這里不好，那里不對(duì)。我只好向老師要了一張紙，重新畫。再畫時(shí)，佑又的兩眼盯著我的筆。我左一繪右一畫，小兔子畫好了。我站起身子，佑又說“不像”。

        “像的。”

        “這里怎么是這樣的？”

        “是這樣的。”

        他哭了，“不是這樣的！”我再三解釋，他反復(fù)說不對(duì)。我真無奈，求助老師�；葑印⒅苤軆晌焕蠋熥哌^來，幫我忙，周周老師邊給佑又抹眼淚邊安慰他。在周周老師的關(guān)懷下，他的哭聲停了，但還是說：“不像。”我只好逃避，坐到了離他幾步的凳子上。周周老師看到了，拿出她平時(shí)畫的一張小兔子放在佑又的桌上。而他一聲不響，看上去，他有想法。老師看出了他的心思，問佑又：“你是不是喜歡惠子老師的那幅呀？”他說:“嗯！”

        今晚7時(shí)，張家港市通運(yùn)路的絢彩童年繪本館舉行故事會(huì)。6：30小時(shí)，我和佑又來到繪本館，有一位媽媽和她的兒子比我們還來得早，正在看書。我們報(bào)到簽名，在書架上拿了一本書翻閱。隨后陸陸續(xù)續(xù)的小朋友在爸爸或媽媽陪伴下走進(jìn)來，一共來了十多位小朋友。

        7時(shí)不到一點(diǎn)，惠子老師宣布故事會(huì)開始。首先她介紹了幾位老師，接著請(qǐng)小朋友一一作自我介紹。小朋友們紛紛舉手，第一個(gè)上去介紹的是我家佑又。當(dāng)然也有的不愿上去。

        七點(diǎn)正惠子老師拿出一把小花傘，請(qǐng)小朋友認(rèn)識(shí)，大家都說是小雨傘。“傘有什么作用呢？”有好多小朋友不但能說上，而且還有一定的聯(lián)想話。接著老師講了英國作家克里斯蒂娜-巴特勒《雨中的小紅傘》的故事。

        惠子上班的腳步總是那么輕快。在那些數(shù)不清住過多少代人的老房子中，掛著“佐藤”門牌的那一間也并不新，可是有了惠子那明朗的聲音和樸素而又不失清純的衣著，這間老房子看上去一點(diǎn)也不晦暗。