他曾經(jīng)一個一個地糾正我們土得掉渣的方言，把一班的雜草鋤得整整齊齊。然后，一個一個手把手地教我們寫字，正確地規(guī)范地寫字。

　　他讓我們多讀，讀那些被稱為雜書的小說、文學作品，并無數(shù)次地在我的作文后面批注他的鼓勵與點評。

　　他讓我們多背，背那些他精心挑選出的名篇、佳作，以及那些老祖宗留下的詩詞歌賦，然后拿出整節(jié)整節(jié)的課時一個一個地檢查，一首一首地講解、評說。

　　他會盡可能地將一篇篇課文編成一個個小故事、小游戲，讓我們在游戲中學習，在玩樂中掌握，直至引來鄰班學生艷羨的觀望。

　　他會在課后和男生們一起踢球、賽跑，甚至是嘻鬧，然后再叮囑汗流浹背的孩子們回去換濕透的衣服……

　　那是在十幾年前，他所用的教學方法現(xiàn)在已經(jīng)廣泛用之，但在當時，在那個遠離大都市的鄉(xiāng)村中學里，在那些墨守陳規(guī)的灌輸中，在我的心靈里，無疑石破天驚，我無可救藥地愛上了語文，愛上了寫作。能不喜歡嗎？有老師不停的夸獎和鼓勵，自己小小的虛榮心不斷地得到滿足，而且讓自卑得無地自容的我有了驕傲的資本，有了小小的成就感。

　　老師在電話里很低調(diào)，他說他昨天講了四個小時的課，所以嗓子啞了。他說他還記得我。他的語調(diào)說明著生活的平常�？晌覠o法讓情緒平常。

　　能平常嗎？如果沒有了老師那些興味盎然的教學方法，如果沒有了老師那些持之以恒的鼓勵，我不知道十四年前那個敏感自卑的小丫頭現(xiàn)在會怎樣？更無法想象，十四年后的今天，我還能坐在明亮的辦公室里，在電腦前，敲出這段文字－－是老師給了我對語文乃至對學習永遠的興趣和信心。

　　后來，我考取了一個比較爛的大學，學的是一個比較爛的專業(yè)，再然后，在經(jīng)歷了一次一次的碰壁后，我就有了現(xiàn)在的這份工作－－與文字打交道。但我始終沒有放棄寫作，因為老師的鼓勵已經(jīng)深植于心，我知道我曾經(jīng)那么優(yōu)秀過，我不會甘心就這樣沉寂下去，我對自己充滿信心，我要讓老師想起我時是些許的安慰而非失望，因為老師曾經(jīng)說過“我是多么多么的優(yōu)秀”。

　　十四年間，我沒有和老師聯(lián)系，潛意識里，我不好意思。

　　十四年后，我向老師問好，對他說：你是我見過的講課講的最好的老師。

　　老師竟然在那邊說“謝謝”。我無語。

　　其實，應(yīng)該說“謝謝”的是我，因為老師的影響力將穿越我人生的整個歷程，并燭照一生。